Tørresnoren og de fem illustrationer (mand, lyn, forstørrelsesglas, pærer og sløjfe) kan bruges på mange måder i undervisningen. Det vigtigste er, at det indtænkes og bruges som en støtte for eleverne til at fastholde en struktur, når de skal skabe en fortælling.
Det er en fordel, at eleverne ser den anvendt på en fortælling, de kender i forvejen. Et eksempel kunne være De tre bukke bruse.
Der kan arbejdes med alle 5 illustrationer i samme forløb. Men der kan også sættes fokus på fx starten, så eleverne bliver fortrolige med at skabe deltagere.
Det vil oftest være sværest for eleverne at udfylde forstørrelsesglasset. De skal have støtte til “ikke bare at løse problemet”. Det kan være en hjælp at bede eleverne om at bruge processerne ved forstørrelsesglasset. Hvad tænker deltageren? Hvad forsøger deltageren? Hvad føler/syntes deltageren? De forskellige procestyper kan hjælpe eleverne til at skabe refleksion og dialog i deres tekster og ikke kun handling.
Tørresnorens illustrationer kan også placeres i en fortællebro, hvis eleverne er fortrolige med at skabe fortællinger på denne måde.Ved at tegne i broen og efterfølgende skrive i skemaet kan der skabes en overgang til at arbejde med beretninger og beretterskemaet. De forskellige skemaer hjælper eleverne til at arbejde sammen om at skabe fortællinger, fordi der er skabt en struktur, hvori de skal tegne og skrive.
Det er en god øvelse, at lade eleverne læse deres fortællinger op for hinanden. For at at gøre dem bevidste om tekststrukturen, kan de fem illustrationer printes ud og lægges på et bord. Den elev/ de elever der lytter til fortællingen skal placere hånden på den illustration fortælleren er i. På den måde vil eleverne opdage, om de følger strukturen, eller om de har udeladt noget. Ved at gøre tekststrukturen “fysisk” for eleverne bliver det nemmere for dem, selv at få øje på hvor de skal forbedre deres skrivning.
Denne fortælling er skabt af en dreng i 0.klasse. Han har først lavet alle tegningerne. Bagefter har læreren skrevet den fortælling ned, som han fortalte. Til sidst afskrev han selv teksten.
